浅谈家庭幼儿教育的误区
孩子在入幼儿园后，教育即发生了重大的变化，由原来的以家庭教育为主转变成了以幼儿园教育为主。这一转变不仅意味着幼儿开始接受的两个渠道的教育配合，而且意味着是以家庭配合幼儿园的教育为主，而不是幼儿园配合家庭教育为主。这种配合是双向的、密切的、非常重要的。目前社会上在家园配合幼儿教育方面存着较大的两个误区值得大家注意：

一、家庭把入园后孩子的教育全部推给了幼儿园，认为家庭教育的任务已经完成。

常听一些家长感叹，娃娃两岁前自己太辛苦，现在娃娃马上要上幼儿园了，自己终于可以松口气，放放长假了。报有这种观念的家长，孩子一旦进入幼儿园，他们真的是将自己放了大假。孩子5天在园内管了一日三餐，接受的是有目的、有系统的各种知识教育和常规习惯的培养；而孩子回到家中的2天家长却让他放任自流，孩子是想做什么做什么，想吃什么吃什么，孩子有了坏毛病他们也视而不见，让孩子随心所欲，为所欲为，差一点就要求家长上天揽月，下洋捉鳖了。难怪教育界流行一种怪论：5+2=0，即：5天的学校教育加上2天家庭教育的效果总和为零，幼儿教育与家庭教育的作用相互抵消。

大家都知道，人的一生中有几个关键时期都在幼儿阶段：语言的最佳期是2岁；图形知觉敏感期是3——4岁；数概念的发展敏感区是4—5岁，心理学的数据也证实：6岁幼儿脑的重量已接近成人脑的水平1100克。印度狼孩卡玛拉的例子也足以说明，人的最初阶段若丧失了教育，后天是很难弥补：狼孩卡玛拉在襁褓中被狼叼走，当他11岁返回人间后虽然由专门的教师教他学习生活，教他学习语言，但是最终，他的智力也只能相当于4岁幼儿的水平。

所以处在2—6岁阶段幼儿的家长们若是放弃了此时的教育，对孩子的整个一生将会是一重大的贻误！

二、幼儿入园后的家庭教育不是积极地配合幼儿园的教育，而仍以家长的意志为主，对幼儿的知识加码。

我们有部分家长对孩子的教育是过份的严格和严厉，幼儿刚一回家就是询问当天在园的学习情况，孩子稍有迟钝或怠慢，轻则训斥，重则打骂，孩子经常因“学习任务”未完成而得不到休息和自由活动的空间。这种情况的出现，弄不好孩子会对学习产生厌倦情绪或消极抵抗、逆反心理，父母说什么他反着去做，父母打骂或训斥则更加剧了幼儿产生抵触情绪，最后孩子以甘心做个“坏孩子”来回报父母。

这是一个真实的故事：在某所幼儿园里孩子测试《三字经》的过程中，某某小朋友诠释《三字经》“人之初，性本善，性相近，习相远”的内容时说到：“人刚生下来天性都一样，秉性也都差不多，只是后天的生活环境和所受到的教育不同，有的变成了好孩子，有的变成了坏孩子”，抽试者问：“那你是好孩子还是坏孩子？”孩答：“坏孩子”，抽试者问：“班上的小朋呢？”，孩答：“他们是好孩子”，抽试者问：“班上都是许老师和何老师在教，为什么他们是好孩子，你却是坏孩子呢？”，孩答：“因为我在家里受的是坏教育啊，我的爸爸妈妈经常骂我，打我，总说我这样不对，那样不对，所以，我就是坏孩子！”抽试者问：“那你就应该给爸爸妈妈讲道理，给他们诠释《三字经》的内容，让他们知道家庭教育不当，好孩子也会变成坏孩子的道理”，孩答：“他们才不会听我的呢，他们觉得自己是大人，所做的事情都是对的”，抽试者问：“那老师去给爸爸妈妈提意见，告诉爸爸妈妈道理，如果他们改了，不骂你，不打你，你还会成为好孩子吗？”孩答：“会的！”抽试者说：“那我们来拉个钩钩，说话要算数，不算数是小狗”。老师带着这个孩子去给他妈妈打电话，告诉了刚才发生的一幕，妈妈听后热泪盈眶很受感动，在电话里诚恳地向孩子承认了错误，表示以后要尊重他，善待他，家庭中要民主，谁对了认谁有理。从那天起，这个孩子开始转变了......。

这个事例说明了一个简单的道理：只有尊重幼儿，尊重幼儿的自愿，家庭教育才会起到事半功倍的作用；若偏离教育规律，不从孩子的身心实际出发，教育只能收到相反的效果！

正确的家园教育应该是家庭和幼儿园教育的同步。具体应包括：同时、同内容和同方向的要求。

第一，幼儿园应在每学期的开始主动地与家长取得联系，把该学期幼儿所在班级的教育目标、内容、学习进度、需家长配合的工作提出来，要求家长积极地配合。

第二，将幼儿在各个教学阶段的学习目标和所达到的实际水平、老师的诊断性意见明示予家长，使家教工作有的放矢。

第三，家长要积极配合幼儿园的教育，利用适当时机对孩子进行督导或抽查，如结合生活自理能力的目标的培养，鼓励幼儿在家做些力所能及的事情，如：洗手绢、收拾碗筷、整理玩具、穿脱衣服等，只要孩子有这些动机，家长就要多给予表扬，只要孩子有一点进步就要给予肯定。当孩子遇到不顺心的事情要及时给予安慰，当孩子需要帮助时，只提供最必要的帮助，而不包办代替，记住：每多帮孩子做一件事，就多剥夺了孩子一次发展的机会，这是一种过失！

第四，家长要把孩子在家的表现及自己对孩子的评价和期望等及时通报给老师，幼儿园可以根据需要适当采取打电话、家访、填写家园联系卡、书信、对话等多种形式与家长沟通，也可以将家长的来信在班级中当着全班孩子朗读，及时表扬在家表现好的孩子，使他体验到进步后的快乐，树立孩子的自信心。

　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要发言＞＞＞