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 去年十二月杨明昕参加了金贝贝幼儿园举办的“蒙氏教学法”教学班的学习。学习已近五个月，作为家长，谈谈其体会，以同老师和其他家长共同探讨和交流。
我对“蒙氏教学法”的初始了解，起源于昕昕以前上“冯德全早教法”教学班的时候，后来又观摩了其他蒙氏教学活动，感到这种教学内容和方法对幼儿的开放式教育很有益处。因此，听说幼儿园要开办“蒙氏教学班”，感到很高兴，就第一个替昕昕报了名。
随着学习的进度，娃娃在新的内容和多样化形式的启迪下，在好奇心驱使下逐渐接受了蒙氏的教学方法，并很有兴趣地参与进去。蒙氏教学内容的独特性、多样性、科学性、生活性等内涵特质让娃娃在潜移默化中受到了较为广泛地多方面地教育和训练。
首先表现在娃娃上蒙氏课的兴趣上。我不时询问老师和娃娃自己，看娃娃对上蒙氏的态度。娃娃的天性就是五分钟热度，好奇心一过，注意力就转移了。但杨明昕一直愿意上蒙氏课，每次上还很高兴；接他时，有时第一句话就是“今天上蒙氏课我们学习了………！”并马上给我们“演示”了一遍“走圈”：手上做持物状，很小心的模样；左右足前后相接成直线行走的方式，沿一定的长方形线路，很理性地走了一遍。他说这是老师锻炼小朋友的平衡性。说明了他对蒙氏课是喜欢的。
其次是对蒙氏课内容的接受度。对照老师提供的“家园联系卡”关于蒙氏课的内容，我同娃娃一起复述以逐项了解学习及掌握的情况，娃娃不仅能基本描述其内容并能以表情和动作来加强其形象性，而且能很高兴地给你演示。比如，看了阳台上的盆栽花卉，他能清楚地说出蒙氏课教的关于“花瓣、花萼、花托”等，表明他对教学的内容是接受了的。
第三，是所学内容对培养娃娃掌握相对宽泛的知识、具有一定的动手能力方面的效果。昕昕有一次在看到路牌上的数字时，脱口说出“1、3、5、7、9奇数奇数；2、4、6、8、10偶数偶数！”一问，才知道蒙氏课教了这方面的内容。有段时间昕昕在家里喜欢用剪刀剪商品广告上的图案，剪直线、曲线、弧线。並且从开始运剪动作的生硬到比较熟练地运用剪刀。从家园联系卡上我们了解到蒙氏课有这样的内容和练习要求。这些都表现出在知识和能力的掌握上。
第四，蒙氏教学除上述知识、能力的教育外，还强调对儿童品德、礼仪、合作的情感教育。使孩子懂礼貌，守规则。平时昕昕在小区里玩，见到人会主动招呼，问好；带他去购物拿到物品时他会主动说“谢谢”，显得有礼貌有教养。此外，只要是他自己玩玩具，玩完后都能一一收好放回原处。如他的小医生“小红十字箱”，作完“诊断”游戏，会把“听诊器、温度计、血压计”等一件不拉顺序放好，显得很有“收拾”可见，蒙氏的教学内容是循序进渐地的对幼儿起到潜移默化的素质培养作用。
从更多开发幼儿潜质的角度，可以认为蒙氏教学至少是试图从另一个侧面对幼儿教学常规模式进行开发的尝试。对培养幼儿知识、能力、情感等较为全面的、综合的素质有着独特而有效的作用。杨明昕日常生活中表现出一定的观察细致，表述清晰；知识积淀，适时运用；表达生动，手口并用的情况看，可以认为蒙氏教学法的成效是显著的。
家长：
昕昕奶奶
2005年4月21日
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