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操作激起快乐探究

[2015-2-2]

操作激起快乐探究

                   ——沈晖

    大游戏开始,科学区迎来了一群小朋友,在我和他们一起讨论了一个上次活动中出现的问题后,孩子们开始自由选择材料探索起来。天天取来了皮筋拨弦琴,拨弄了拨弄,听听声音......同桌的乐乐和家宝一起选择了一份新的材料“旋转的小花”,他们各自将“小花”(乒乓球)放在板子上左右摇晃了几下,乐乐说:“这样玩的吗?没啥意思吧!”家宝看了看托盘里的一碗水,问乐乐:“盘子里放着一碗水,你知道是干嘛的吗?”乐乐想了想后,用“小花”沾了沾水,然后放在板子上,左右晃了晃,“快看快看,转起来了!”乐乐激动的说。家宝立刻拿起自己的“小花”......小花在板子上快速的旋转,“我的也转起来了,好神奇!”天天看着乐乐和家宝玩的如此开心,将自己的材料放回后,加入了他们,三个孩子玩的不亦乐呼,还进行了比赛,看谁的小花转的久?乐乐还将两个小花放在板子上进行探索,三个孩子的脸上洋溢着开心、满足的笑容。看到孩子们这样开心的探索,我觉得无比的幸福,同时也引起了我对此游戏过程的分析与思考,为什么“旋转的小花”能激发孩子们的探究呢?《3—6岁儿童发展与学习指南》中提到:“幼儿的科学学习的核心是激发探究性趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”因此具有操作性的材料就是支持幼儿进行实际操作的物质前提,就好比是老师,为幼儿的探究起着推波助澜的作用,

   
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